课堂新声，语文新韵

在传统的语文课堂中，老师往往是知识的传递者，学生们正襟危坐聆听教诲。然而，在我的语文课堂上，一场别开生面的“学生主讲”活动，为语文学习注入了全新活力。

我走进教室，只见平日里坐在台下的学生们，此刻正自信地站在讲台上，化身为“小老师”。他们慷慨激昂地讲解古文，举手投足间尽显对语文的热爱与理解。

在讲解《过秦论》时，“小老师”借助精心准备的课件，将秦朝兴衰的历史背景娓娓道来，还不时与台下同学互动，引导大家思考历史的教训。而在探讨新诗时，另一位“小老师”则从创作风格、情感表达等多个角度切入，带领同学们领略新诗的独特魅力。

这种学生上台讲语文课的模式，不仅让课堂气氛更加活跃，也让学生们的学习积极性得到了极大提升。以往被动接受知识的他们，如今需要主动查阅资料、整理思路、设计教学环节，在这个过程中，他们对语文知识的理解更加深刻，表达能力和逻辑思维能力也得到了锻炼。

对于这种创新的教学方式，同学们纷纷表示收获颇丰。一位同学说：“当我站在讲台上，尝试把自己的理解分享给大家时，我对课文有了全新的认识，也更加喜欢语文了。”我也对这种模式给予了高度评价，认为它打破了传统课堂的局限，让学生真正成为了学习的主人。

学生上台讲语文课，如同一场及时雨，滋润了语文课堂这片土壤，让知识在互动中传递，让思维在碰撞中升华。相信在这种创新教学模式的推动下，语文课堂将绽放出更加绚烂的光彩，培养出更多热爱语文、善于思考的学生。

供稿：23级城轨专业1班 曹艳芳老师

图片来源：曹艳芳老师