笔耕不辍研文本，匠心独运筑课堂——我的语文备课手记

作为一名高中语文教师，我始终坚信：每一堂精彩的语文课，都源于课下千锤百炼的精准备课。于我而言，备课不仅是梳理知识、设计环节的教学流程，更是与文本对话、与学生共情、与教育初心碰撞的修行之旅。

翻开我的备课笔记，密密麻麻的批注是与经典的深度对话。备《记念刘和珍君》时，我会逐段研读鲁迅“悲怆中藏锋芒”的文字，梳理“真的猛士”“庸人”等核心意象的内涵，结合五四惨案史料与鲁迅同期杂文集，标注出“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”等关键句的情感逻辑，还设计“烈士事迹史料研读”“鲁迅批判精神当代思考”等探究任务，让学生在文字背后读懂家国情怀与责任担当；教《包身工》时，从夏衍实地调查的创作背景，到“芦柴棒”“小福子”等人物形象的细节刻画，再到报告文学“真实性与文学性统一”的文体特点，我会逐句拆解文本的叙事节奏与批判力度，补充旧中国纺织业劳工生存现状的老照片与文献资料，设计“包身工制度对比现代劳动权益”的小组讨论，让学生在历史对照中理解文本的现实意义；备《屈原列传》时，我会反复查阅《史记》原文与多家注本，厘清屈原“信而见疑，忠而被谤”的人生轨迹，梳理“离骚者，犹离忧也”的文本脉络，标注文言虚词“以”“而”的语境用法与特殊句式，同时设计“屈原精神辩论会”“《离骚》名句情境默写”等环节，让学生在文言学习中感受先贤的爱国情怀与人格魅力。

备课时，“以生为本”是我不变的准则。我会提前梳理学生的预习反馈和作业错题，精准把握他们的知识薄弱点和认知需求。针对基础薄弱的学生，在备课中增加文言字词注释的拓展练习和阶梯式提问，比如在《屈原列传》备课中，设计“文言实词闯关表”帮助学生夯实基础；对于学有余力的学生，则设计拓展阅读清单，如补充鲁迅《华盖集》中的同类杂文、夏衍其他报告文学作品，引导学生对比分析不同文体的表达特点。作文教学备课更是精细，我会结合《记念刘和珍君》的抒情手法与《包身工》的细节描写，设计“细节里的力量”专题写作训练，收集学生习作中的典型问题，用文本案例引导学生突破表达瓶颈。

我也热衷于用现代教育技术为备课赋能。备《包身工》时，筛选相关纪录片片段与历史影像资料，让学生直观感受旧中国包身工的悲惨处境；备《屈原列传》时，结合楚辞吟诵音频、屈原相关历史动画，让学生在视听沉浸中感受古典文学的韵律之美与历史厚重感；备《记念刘和珍君》时，制作互动课件整合五四时期历史背景资料，设计课堂辩论、片段朗读等环节，让语文课堂从“单向讲解”变为“双向互动”。每一份教案都经过反复修改，每一个教学环节都经过多次推敲，只为让课堂更具吸引力、感染力和实效性。

一页页写满思考的教材，一份份精心打磨的教案，一个个量身定制的教学环节，见证着我对语文教学的热爱与执着。在备课的方寸之间，我始终坚守教育初心，用严谨的治学态度、创新的教学思维，为学生搭建通往文学世界的桥梁。我坚信，唯有备课时的精益求精，才能成就课堂上的精彩绽放，让学生在语文学习中收获知识、提升素养、遇见更好的自己。

供稿：语文科目付文艺老师

图片来源：付文艺