牵着“蜗牛”看风景

教育路上，我遇见过许多“蜗牛”。

他们背着小小的壳，在知识的跑道上前行。别的孩子一小时能读完的课文，他们需要一天；别的同学脱口而出的单词，他们要反复练习数十遍。在中职英语课堂上，这些“蜗牛”尤其显眼他们有的趴在桌上用睡眠掩饰无助，有的用沉默筑起保护的围墙。

其实，每只“蜗牛”都怀揣着独一无二的地图。

那个总是记不住单词的少年，能在十分钟内拆装一台复杂的发动机；那个读不准发音的姑娘，设计的黑板报总能让人眼前一亮。他们不是怠惰，只是按照自己的生命节律，在寻找最适合的路径。

于是，我学会了放慢脚步。

英语课上，我们开始用不同的方式“散步”。学习点餐对话时，我让擅长表演的学生创设情景；记忆机械术语时，我请动手能力强的孩子带来实物。当那个总是低着头的男生，用结结巴巴的英语介绍他心爱的工具箱时，全班给了他最热烈的掌声——不是为了他的发音，而是为了他终于鼓起勇气，探出了触角。

教育从来不是把所有的树苗修剪成相同的高度，而是让松树挺拔，让杨柳婆娑，让每株植物都在自己的时区里茁壮成长。作为教师，我们要做的不是催促“蜗牛”快跑，而是为它们拭去晨露，拨开荆棘，让每一段旅程都充满发现的喜悦。

牵着“蜗牛”看风景，最终会发现：不是我们牵着他们，而是他们带着我们，重新认识了这个世界的美好与丰富——在最缓慢的节奏里，往往藏着最深刻的成长。

供稿：英语教师黄明霞

图片来源：24航空二、24护理